OBJETOS EDUCATIVOS DIGITALES
Actualmente se exige explotar el potencial de las TIC en relación con la evolución de las prácticas pedagógicas. Uno de los elementos de acción es la necesidad de fomentar la creación, difusión y evaluación de materiales digitales educativos de calidad.

Como es preciso disponer de una variedad de contenidos y servicios que puedan responder a las necesidades de la ciudadanía en cuanto a educación y formación es necesario crear un catálogo amplio y diverso de contenidos y materiales que pueda compartirse de forma pública, abierta y gratuita en red, garantizando el acceso universal a todos los miembros de la comunidad educativa desde cualquier punto con acceso a la Red.

El texto menciona que por contenidos educativos digitales podemos encontrar una amplia gama de agregados de objetos educativos digitales que es heterogénea, tanto en el producto, en la cosa en sí, como en los procesos que son motivados y sus opciones de reutilización, rediseño o reusabilidad.

En todos los niveles de educación se está insertando contenidos educativos digitales los cuales parten de la experiencia del usuario y se enfocan hacia la elaboración de objetos digitales de aprendizaje. Es preciso compartir estándares y modelos para poder reutilizarlos, dar soluciones y crear nuevos productos ricos y diversos.

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

El Foro de la Unesco define el recurso educativo abierto como “materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación”Sicilia y Lytras (2005). En el texto se define como los pasos del proceso de ingeniería del aprendizaje donde se hace énfasis en los elementos intermedios del diseño y no en el proceso final.

Existen diferentes niveles en los que se comparte el diseño:
· Análisis: Se documentan las necesidades y perfiles de las personas a quien va dirigido el recurso.
· Desarrollo: Las fuentes y la documentación asociado con el recurso para que las personas que no son los autores originales puedan ampliar el material.
· Implementación: La puesta en práctica del diseño con el grupo.
· Evaluación: Evaluar la usabilidad para hacer adecuaciones
· Compartición: Compartir el resultado de un proceso de diseño, en el cual el conocimiento y experiencia de un diseñador, se aplica para producir un recurso determinado. Para compartir este tipo de aprendizaje se propone extender el tipo de informaciones en lugar de extender el volumen de contenidos

Sicilia y Lytras (2005) proponen mencionan una lista de beneficios posibles de la extensión del modelo de recursos educativos abiertos:

ü Fuente importante de investigación y ejemplos educativos para personas que aprenden a hacer diseños.
ü Encontrar patrones entre los diseños, útiles como información elaborada para otros nuevos.
ü Enlazar los presupuestos teóricos con los diseños finales con propósito informativo, y que se puede seguir la traza del proceso de creación de las actividades o materiales educativos hasta su concepción original.

Para hacer énfasis en el campo de los recursos educativo abiertos es necesario elaborar un modelo de especificaciones para que pueda ser compartido, elaborar catálogos para proporcionar a los recursos un grado de homogeneidad en las descripciones o lenguajes comunes y crear técnicas y herramientas para explotar la información compartida de las diferentes fases del diseño.

REFERENCIA
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf